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注重化学实验 培养学生能力

作者:admin 发布日期:2020/7/1 关注次数: 二维码分享
      我国著名化学家、原科学院院士戴安邦教授曾说过:“化学是一门实验学科,学习化学特别要从实验入手。”而化学实验又是培养学生观察能力、操作能力、实验能力和创造能力有效的途径。因此,从中学阶段对学生进行实验能力的培养和训练,是时代赋予我们化学教育工作者的神圣使命,是现代化事业向我们提出的时代要求。
一、通过实验培养学生的观察能力

      化学是以实验为基础的自然科学。化学实验中常伴随有颜色变化、沉淀产生、发光放热、气体生成等现象。利用实验教学教会学生如何观察,并从观察的目的、方法,到思考现象的实质,终推出现象所说明的问题。由于学生对实验现象初有一种惊奇感,对出乎意料的现象会产生一种诧异情绪,所以它不仅是产生兴趣的“导火索”,也是获取知识的佳开端。由于有些现象眨眼即逝,这时教师应当及时引导学生细心观察,培养学生的仔细观察能力。如:初三化学氢气的爆炸实验,学生会感到好奇、有趣、刺激,我们可以借此引发学生兴趣,激发他们渴求探索化学奥秘的灵感,形成仔细观察实验的良好习惯。


二、通过实验培养学生的动手操作能力

        在学生实验中,要求学生人人动手,逐步培养学生掌握化学实验的要领和技能,在速度、正确性、协调性等方面加强训练。如在做“化学变化的现象”分组实验时,先给试管中加入NaOH溶液,再滴加几滴酚酞试液,这个简单的实验,却问题百出,有些同学竟不会用滴管,不是倒着拿,怕液体流出,就是将滴管伸入试管里,以至于在实验过程中导致滴管头变红。还有的同学袖手旁观,怕NaOH溶液溅到皮肤上。针对这些错误的操作和出现的偶然现象,通过正确的指导分析,使学生真正明白滴管的使用方法和伸入试管会污染试剂的道理。事实证明,只有通过实验,才能使学生消除畏惧心理,纠正错误操作,增强实验技能,提高动手操作能力。

三、通过实验培养学生解决实际问题的能力

       培养学生能力,目的不在于仅仅学会某些化学仪器的使用,某些基本实验的操作等较低层次的动手能力,更重要的是通过实验这个载体,提高学生分析问题、解决问题、探求真理的能力,并能运用到现实生活中去。只有将实验知识、操作技能转化为自身处理问题的能力,才会达到实验的真正目的。如托盘天平的使用,物、码位置颠倒,如何记录称量数据,学生只有通过探索性的反复称量,仔细研究数据间的关系,才能发现其规律。通过实验,不但提高了学生分析问题、解决问题的能力,而且在实验中形成了严谨求实的科学态度。

四、通过实验培养学生的创新意识和创新能力

       创新是一个民族的灵魂,面对21世纪的今天,除了应具备以上能力外,更应该富有创新意识和创新能力。中学化学教学应发挥学科特长,利用实验教学的优势,不失时机地培养学生的创新意识和实验能力,鼓励学生在实验中大胆尝试,勇于探索。科技部长徐冠华讲:在工作中鼓励创新,鼓励冒险,鼓励失败。美国一家公司的老板对员工要求:三年内工作中不犯错误就走人。在化学教材中,常规演示实验和学生分组实验大多是验证性实验和物质的制取实验,这些实验对学生形成、理解、巩固化学知识,培养实验能力具有不可替代性。但有些实验装置还不尽善尽美,仍给学生留有创新的广阔空间。如初三化学实验中,对可燃物燃烧条件的验证,许多老师、学生对实验装置都提出了不同的改进意见,使得实验装置简单,过程简捷,现象明显,场面诱人,深得广大师生的认可。

       总之,强化学生素质,就是使学生的潜能得以大限度的发挥,而化学实验则是提高学生素质的一种重要手段。只有在教学实验中真正重视实验在培养学生能力方面的作用,并不断接受新知识、新成果、新方法,不断摄取外界信息,努力充实自己,才能在化学实验教学中使学生的各个能力充分得到培养,才能使学生的整体素质得到全面有效的提高。
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